第431章 济养(4 / 8)

    “第一，通过案例教学与概念教学相结合的方法，让学生准确了解行政决策的含义、类型与意义。”

    “第二，让学生准确分辨有限理性决策、渐进决策、混合决策三种决策模型的区别。”

    “第三，通过小组讨论的方式，完成情景模拟作业，通过对作业的判分掌握学生的学习情况。”

    姜星火点点头说道：

    “以后你们给学生上课的时候，隔一会儿就叫人起来回答问题，不要自己一直在上面讲。”

    “为什么？”下面的未来教师们，基本都是从各地的县级提学机构里抽调过来的青年教师，所以倒也有真敢问的。

    “以后你们就知道了。”

    姜星火敲了敲桌子，继续说：“先带你们简单过一遍，我只教一遍，都记好了。”

    闻言，未来教师们立刻肃静了起来，连神态都庄重了些许。

    谁都知道，听国师讲课，一般那可是皇帝、皇子们才有的待遇，如今有这种机会，定然是要好好珍惜的。

    别的不说，光是以后说出去，“国师门生”、“谪仙弟子”的称号难道不能显耀于人前吗？

    “第一个教学目标。”

    “什么是行政决策？”

    教案上都写着呢，但姜星火还是坚持看着眼前桌上并不存在的教案，念了一遍。

    皇帝的新装？国师的教案？

    不，更不是什么仪式感，纯粹职业病。

    “行政决策，是指具有行政决策权的官府或官员，为了有效地实现行政目标，从多种可能的行政方案中作出选择或决定的过程。”

    “类型主要有以下三种：经验决策与非经验决策；程序决策与非程序决策；确定决策、风险决策与不确定决策。”

    姜星火抬起头，又点了一个学生。

    “程序决策与非程序决策，含义念一念。”

    “程序化决策又称常规决策或重复性决策，是指决策所解决的问题是重复出现的那类决策。程序化决策的问题出现多次，因此可以制定出一套例行程序来作为解决的办法，每当这类问题出现时，就依照这套例行程序来解决它。”

    高逊志在台下听得直皱眉。

    所谓经验、程序、确定.这些东西虽然在以前大明官僚们的行政过程中没有搞的这么清楚，也没人划分，但实际上并
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