第一百九十四章 谁人评说 (2)(13 / 23)

学校，入门门槛低，又因为投资教育有高额免税等等权益，往往是博得个好名声之余又旱涝保收的不错的投资行业。

    虚岁七岁入学，红凤和彩凤去年年底初等中学毕业，彩凤胸无大志，随便读了家职业学校，学的是服装设计，实则就是裁缝，红凤却很要强，成绩一直极好，自是准备读大学的，现在就读于上海二十九中。

    帝国教育制度，一直以来叶昭都亲自指导，尤其是对于初级教育最为上心，便是退位后帝国教育部修订小学教材，叶昭也全程参与，上世纪80年代战争之后，叶昭发表在报纸上的文章谈的最多的就是教育。

    帝国教育从严格意义讲仍是应试教育，同等年纪的学生，中国学生所用之课本比欧美学生的课本深奥许多，欧美小孩来中国，根本便跟不上同年级之课程。

    但帝国教育同传统教育又完全不同，在提升孩子学习的主动性、创造性上渐渐形成一套成熟的模式，从小学一年级，很多课程便要自己动手参与，到小学五六年级，就可能被要求写《中国文化》这类大标题“论文”，具体怎么写，没有一定之规，自然是需要从图书馆翻阅大量书籍来完成，这样比之死记硬背更容易令孩子们有兴趣了解中国数千年的文明史脉络。

    又以语文为例，不管是古文也好，现代文也罢，学生都以欣赏为主，没了死记硬背的中心思想，没了咬文嚼字的文言文翻译，一切以让学生识字和提高文化修养为主。

    小学自然教育课是从保护小动物开始，中学物理课，留给学生的作业则可能出现市政研究项目——城市照明系统的布局。

    作为一名小学生，你还可能会被提问“如果你是康有为总理的高级顾问，在1913年苏伊士运河危机中会不会动用轰炸机和汽油凝固炸弹？”

    从孩提时代，便学会关注人类和自然界的命运，了解战争的残酷，在这种没有绝对对错的辨证思考中思考帝国的文化和价值观。

    帝国没有爱国主义教育课程，但潜移默化中，国民对帝国制度、文化等等方方面面的认同并引以为荣，这种自豪和荣誉感是灌输不来的，举个例子，清明节在某小学悼念亲人的仪式上，其中一位哥哥在海外维和时牺牲的孩子和家长赢得了最多的掌声，教师带领所有孩子向“为我们的自由和安全而付出的亲人致敬”，国家、荣誉、勇敢和自由，便是在日常生活中一点一滴成为国民灵魂的一部分。

    不过看着懒散的彩凤，叶昭不得不怀疑帝国尚算宽
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